正面壓制------------------------------------------“這道題，誰來講一下思路？”，轉(zhuǎn)身看向全班。，比剛才小測的難度明顯高了一檔。。不少人低頭裝看書，沒人愿意主動站出來?！?a href="/tag/zhanghao1.html" style="color: #1e9fff;">張昊，你來?！?。這是慣例，只要是難題，基本都是他上去講。，接過粉筆，動作依舊從容?！斑@道題其實(shí)不難，關(guān)鍵是……”，忽然停住了。。，第二步也還算順暢——，卡住了。，腦子里有一個模糊的方向，卻推不下去。?！霸趺赐Ａ?？”
“不會吧，他也卡了？”
張昊沒有回頭，但握粉筆的手明顯緊了些。
“思路是對的，只是計算有點(diǎn)麻煩?！彼噲D補(bǔ)救，但語氣已經(jīng)不像剛才那么穩(wěn)。
講臺下。
林川看著黑板，思路清晰得過分。
甚至，在張昊寫到第二步的時候，他就已經(jīng)把后面的推導(dǎo)全部走完了。
專注力提升之后，他對信息的處理速度明顯提高。這道題，對他來說不難。
“如果不會，可以先下去?！崩蠋熼_口，語氣不重，卻帶著壓迫感。
這句話一出，教室更安靜了。
張昊臉色微微一沉。
他當(dāng)然可以硬撐，但如果寫錯，那就不是“卡住”，而是“出錯”——性質(zhì)完全不同。
就在他猶豫的一瞬間，一道聲音從教室中間響起。
“老師，我可以試試?！?br>聲音不大，卻很清晰。
所有人同時轉(zhuǎn)頭。
林川。
又是他。
空氣像是被按下了暫停鍵。
“他還來？”
“剛才那次還不夠？”
有人低聲議論，也有人開始隱隱期待。
老師看了他一眼，這一次沒有猶豫：“好，你上來?！?br>林川站起身走向講臺。
張昊沒有說話，放下粉筆側(cè)身讓開位置。
兩人擦肩而過時，他低聲說了一句：“別逞強(qiáng)。”
林川沒有回應(yīng)，只是走到黑板前拿起粉筆。
第一筆落下。
沒有停頓。
直接從張昊卡住的地方繼續(xù)往下推——
第三步，轉(zhuǎn)化思路。
**步，引入輔助變量。
第五步，完成收斂。
一行行推導(dǎo)，干凈利落，沒有多余步驟，也沒有猶豫。
教室里原本的竊竊私語漸漸消失。所有人都在看，甚至有人已經(jīng)站了起來。
“他……怎么這么快？”
“剛才不是還倒數(shù)嗎？”
粉筆最后一次落下。
“所以，結(jié)果是這樣。”
林川寫完最后一行，輕輕退開。
黑板上是一整套完整解法——比張昊剛才的思路更簡潔，也更直接。
老師走上前，看了一遍，沒有說話。又看了一遍，然后點(diǎn)頭。
“正確?！?br>這兩個字，比剛才的“對”更重。
教室里徹底安靜——不是短暫的停頓，而是被壓住的那種安靜。
張昊站在一旁，目光落在黑板上。
他當(dāng)然看得懂，也正因?yàn)榭吹枚?，他更清楚一件事—?br>這不是運(yùn)氣。
這是能力。
而且是壓過他的能力。
林川把粉筆放回原位，轉(zhuǎn)身**。沒有多余的動作，也沒有刻意去看誰。
但當(dāng)他走回座位時，周圍的目光已經(jīng)完全不同——不再是嘲笑，而是不確定，甚至還有一絲隱約的忌憚。
檢測到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：正面競爭勝出
獎勵：可用點(diǎn)數(shù) +2
系統(tǒng)提示在視野中浮現(xiàn)。
林川坐下，沒有立刻操作，只是安靜地看著黑板。
他心里有一個很清晰的判斷——
從這一刻起，他已經(jīng)不再是“追趕者”了。
“繼續(xù)保持?！崩蠋熼_口，語氣中帶著明顯的認(rèn)可，“下節(jié)課，我們講更難的。”
這句話像是對全班說的，但不少人都知道，真正被針對的是誰。
下課鈴響，教室再次恢復(fù)聲音。
但這一次，話題只有一個——
“林川。”
有人低聲討論，有人偷偷打量。
甚至有女生開始小聲說：“他剛才……有點(diǎn)帥?！?br>聲音很輕，卻足夠被旁邊的人聽見。
林川沒有理會，只是低頭看向系統(tǒng)面板。
可用點(diǎn)數(shù)：2
短暫停頓。
他做出選擇。
“加點(diǎn)——智力?！?br>智力：62 → 63
“再加一點(diǎn)……專注力?！?br>專注力：49 → 50
一瞬間，世界再次變得清晰。
邏輯更順，思考更快。
林川緩緩抬頭，目光平靜。
但已經(jīng)沒有人再敢把他當(dāng)成原來的那個人。
而這，只是開始。