”我追問，“那你在報(bào)告里為什么只字未提？你只寫了陸瑾的‘惡行’，卻對事情的起因避而不談。王老師，你這種選擇性的記錄，究竟是想解決問題，還是單純地想把責(zé)任，推到一個(gè)長期缺位的母親身上？”
“我沒有！”她幾乎是尖叫起來，“我不是那個(gè)意思！”
“那你是什么意思？”我步步緊逼，不給她任何喘息的機(jī)會。
一直看戲的陸深，終于坐不住了。
“夠了，林溪！”他沉聲喝道，“你一回來就咄咄逼人，有意思嗎？我們今天來，是解決問題的，不是來追究誰的責(zé)任的！”
“哦？”我轉(zhuǎn)向他，笑了，“解決問題？好啊?！?br>我將目光重新投向王老師，語氣緩和了一些，但內(nèi)容卻更加誅心。
“王老師，我們現(xiàn)在來談?wù)劷鉀Q方案。報(bào)告中提到，你懷疑陸瑾有‘對立違抗障礙’。那么請問，你對這種心理障礙，了解多少？你知道它的成因、臨床表現(xiàn)和科學(xué)的干預(yù)方法嗎？”
王老師徹底愣住了。
“對立……什么障礙？”她茫然地看著我，顯然是第一次聽到這個(gè)專業(yè)名詞。
她報(bào)告里那句“心理障礙”，不過是她為了顯得自己專業(yè)，隨口胡謅的。
“對立違抗障礙，Oppositional Defiant Disorder，簡稱ODD?！蔽夷托牡亟忉尩?，“主要特征是持續(xù)性的敵對、違抗和破壞性行為模式，通常在八歲前就會顯現(xiàn)。它的核心成因，往往指向家庭教養(yǎng)方式，特別是父母一方的過度控制、嚴(yán)苛懲罰，以及另一方的長期情感缺位?！?br>我每說一個(gè)字，陸深的臉色就難看一分。
而王老師，已經(jīng)從最開始的倨傲，變成了此刻的震驚和……心虛。
她看著我的眼神，就像在看一個(gè)怪物。
“你……你怎么會知道這些？”她結(jié)結(jié)巴巴地問。
我沒有回答她，而是從我的鉑金包里，拿出了一沓文件，輕輕放在桌上。
那是我這三年來發(fā)表的部分學(xué)術(shù)論文，以及我作為特邀專家，參加國內(nèi)外各種頂級心理學(xué)論壇的照片。
最上面的一張，是我站在哈佛大學(xué)***，做主題**的照片，**的PPT上，標(biāo)題赫然是——《高知家庭兒童ODD干預(yù)的實(shí)踐與探索