件事，以后不和我聯(lián)系了。
兒子放學回來，緊緊抱著我的腰，哇的一聲哭了出來。
“媽媽......林老師今天在班里說她要離開了，都是因為你?！?br>“同學們都罵我，說我趕走了林老師，都不和我玩了?！?br>他看向我的眼神里滿是埋怨。
“媽媽，我討厭你！”
5.
看著兒子郁郁寡歡，夜里偶爾驚醒，我再也不敢讓他留在學校，索性請了一個星期的假，帶他去了兒童心理?？漆t(yī)院。
接診的醫(yī)生語氣溫和，先讓我在室外等候，單獨和兒子聊了半個多小時。
等我再次走進診室，醫(yī)生先看向一旁的兒子，讓助理帶他出去玩，才轉(zhuǎn)頭對我開口。
“佑佑媽媽，我先跟你說一下我的判斷?！?br>我攥緊了手里的包帶，心里不由得緊張。
“孩子呈現(xiàn)出明顯的超前心智化表現(xiàn)，也就是假性成熟?！?br>醫(yī)生指著測評報告上的數(shù)據(jù)，逐一解釋：“他過早地接觸了超出年齡段的情感議題，導致認知錯位，把**化的情感互動，當成了正確的價值觀。”
她頓了頓，聲音沉了下來。
“另外，孩子存在心理依從，他畏懼老師的評價，會刻意迎合老師的要求，來獲取正面反饋，這種心理控制，長期下來會影響孩子的自我認知構(gòu)建?！?br>我抿著嘴唇，不讓眼淚掉下來。
醫(yī)生拿起筆，寫下意見，將診斷書交到我。
我打定主意，把兒子托付給家里老人照顧，一刻不停地趕往了學校。
整理好情緒，我再次走進了林老師的辦公室。
彼時她正低頭批改作業(yè)，抬眼瞥見是我，眉頭輕蹙，幽幽望著我。
“家長，是還有什么問題嗎？之前校長已經(jīng)跟我都溝通好了，后續(xù)孩子的教學我會多注意分寸的?！?br>看她這番模樣，顯然是怕我又來辦公室爭執(zhí)，找她麻煩。
我壓下心底的厭惡，放軟姿態(tài)，快步走上前，斂容懇切道。
“林老師，你別緊張，我今天不是來鬧事的，是專程來跟你道歉的?！?br>這話一出，她茫然了一會兒，等著我往下說。
“之前是我太沖動，總覺得你的教育方式不對，三番五次找你對質(zhì)，鬧得大家都不愉快，也讓你受委屈了?！?br>話里誠意更足，說著提前想好的套路。
“這幾天我