我熬了三個(gè)通宵。

第二次匯報(bào)的主題是“社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)”。

我決定不做法條搬運(yùn)了——我做了實(shí)地調(diào)研。

我跑了七個(gè)社區(qū)，訪談了三十一個(gè)受訪者，整理了五萬(wàn)多字的訪談?dòng)涗洝?br>
我把數(shù)據(jù)做成圖表，把受訪者的原話做成詞云，把誠(chéng)信體系的痛點(diǎn)用可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

匯報(bào)那天，我把圖表貼了滿黑板。

陳銳先講。他的論述很漂亮——全是大詞，“社會(huì)契約”道德重建信任資本”。引用了三個(gè)社會(huì)學(xué)家的理論，ppt做得精美絕倫。

但他有三個(gè)邏輯漏洞。

我記下來(lái)了。

輪到我講的時(shí)候，我沒(méi)有按照PPT的順序來(lái)。

“陳銳同學(xué)剛才提到‘社會(huì)信任的自我修復(fù)能力’，我想回應(yīng)一下。”

教室里安靜了。

“第一，他引用的盧曼那本書(shū)，核心觀點(diǎn)是社會(huì)信任是‘社會(huì)復(fù)雜性的簡(jiǎn)化機(jī)制’，而不是他說(shuō)的‘道德資本積累’。這是概念誤用。”

陳銳的笑容僵了一下。

“第二，他提出的‘網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制是信任重建的前提’，但根據(jù)我的調(diào)研——三十一個(gè)受訪者中，有二十七個(gè)明確表示，實(shí)名制不會(huì)讓他們更信任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這是數(shù)據(jù)?！?br>
我把圖表拍到黑板上。

“第三——”

“夠了?！?**站起來(lái)。

教室里鴉雀無(wú)聲。

她走到黑板前，看了我一眼。然后伸出手，把我的調(diào)研報(bào)告從黑板上扯下來(lái)。

撕了。

一張一張，撕成碎片，扔進(jìn)垃圾桶。

“詭辯。冷漠。像個(gè)機(jī)器?！?br>
她一字一頓。

“你的數(shù)據(jù)是冰冷的，你的邏輯是攻擊性的，你的‘回應(yīng)’不是在討論問(wèn)題——你是在羞辱同學(xué)。”

“***，我只是指出——”

“這門(mén)課你別想過(guò)。我說(shuō)的?！?br>
她收起笑容，看著我的眼睛。

“回去好好反省。下次匯報(bào)，如果你還是這種態(tài)度，期末成績(jī)我會(huì)直接打零分。不是平時(shí)分，是總評(píng)。”

我站在***，看著垃圾桶里的碎紙。

教室里沒(méi)人說(shuō)話。

陳銳低著頭，沒(méi)看我。

下課鈴響了。

我收拾好東西，走出教室。

走廊上空無(wú)一人。我靠在墻上，閉上眼睛。

手機(jī)震了一下。

我**微信：“沈渡，你們導(dǎo)員給家里打電話了，說(shuō)你頂撞老師。你怎么回事？”

我沒(méi)回。

又震了一下。

“**說(shuō)了，你要是掛科丟人，就別回來(lái)了?！?br>
我把手機(jī)揣進(jìn)口袋。

回到宿舍，室友們已經(jīng)睡了。我坐在書(shū)桌前，打開(kāi)電腦。

開(kāi)始準(zhǔn)備第三次匯報(bào)。

但不是PPT。