流水賬記事
十幾歲的年紀(jì)，正是荷爾蒙爆發(fā)式分泌的年紀(jì)，在這一時(shí)期，往往會(huì)浮想聯(lián)翩，這是正常的，十幾歲的少年心事，有對(duì)未來(lái)的期望，有家庭的煩惱，還有異性的朦朧，對(duì)人際關(guān)系的思考。
而咱們的主人公，張銳，就是一個(gè)想法十分多的人。
他的父母是靠努力改變命運(yùn)的一代人，但是，因?yàn)槭芙逃剿降挠邢蓿萍s了自己的發(fā)展空間，因此，望子成龍成為了這一代父母的通性。
他們希望孩子可以通過(guò)教育，去抓住未來(lái)世界越來(lái)越少的機(jī)會(huì)，復(fù)刻自己的成功。
因此，他們把張銳送到了管理最嚴(yán)格的初中和高中。
可張銳是最向往自由的青春少年，他怎會(huì)甘心自己被束縛。
因此，學(xué)校的規(guī)定只是束縛了他的**，卻無(wú)法撼動(dòng)他這個(gè)年紀(jì)對(duì)自由和尊重的向往。
當(dāng)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)代教育追求的教育者與被教育者之間的平等可以說(shuō)毫不相干時(shí)，他的思考就開(kāi)始偏離知識(shí)的軌道，我們的故事也就此展開(kāi)。
“嗐，這人又走神了，說(shuō)的再多也沒(méi)有用?！?br>
說(shuō)罷，用手捏著張銳的脖子，光是捏著，肯定不足以讓張銳脫離美好的幻想，張銳轉(zhuǎn)過(guò)頭去，眼神茫然地看向她。
這個(gè)人，沒(méi)錯(cuò)就是自己的死對(duì)頭，高中的班主任。
班主任對(duì)于這個(gè)木訥的學(xué)生，己經(jīng)竭盡所能。
好好說(shuō)吧，不能說(shuō)沒(méi)一點(diǎn)效果，但是保證不了張銳可以從此專(zhuān)注于她的課堂。
可是打吧，己經(jīng)打了不止一次了，收效甚微不說(shuō)，要是打壞了學(xué)生，自己的飯碗就不保了。
可置之不理吧，又恨鐵不成鋼。
于是就給張銳起了個(gè)綽號(hào)：“張榆木腦袋?！?br>
為什么說(shuō)是榆木腦袋呢，因?yàn)樵谶@個(gè)地方，榆木腦袋是用來(lái)比喻呆呆的，腦子慢，認(rèn)死理的人的一種專(zhuān)用名稱(chēng)。
“張榆木腦袋，你怎么又神游了，是老師我的課不能入了您的法眼嗎？”
班主任說(shuō)完，感覺(jué)還不夠解氣，一想到自己寶貴的課堂時(shí)間被這個(gè)愛(ài)走神的家伙耽誤了，于是乎大發(fā)雷霆，先是把張銳拽起，拖到教室后面去，恨不得讓所有人都知道是這個(gè)人把大家的學(xué)習(xí)時(shí)間都耽誤了，以激起同學(xué)對(duì)他的仇視。
然后又聲嘶力竭的咆哮：“你給我滾出去！”
聲音如同風(fēng)暴雷鳴一樣，快而響地傳到了整個(gè)樓道里，哪怕正在上課的其他班同學(xué)，聽(tīng)到之后也被嚇了一跳。
不過(guò)張銳可跟他們不一樣，用他自己的話(huà)說(shuō)：“什么陣仗我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，還想嚇唬我？”
多次的交鋒也使得張銳叛逆起來(lái)，也對(duì)這突如其來(lái)指責(zé)厭煩，于是低著頭走了出去。
畢竟安靜的外面走廊，正是個(gè)冥想的好去處。
下課了，同學(xué)們結(jié)伴走出去 ，對(duì)走神的張銳視若無(wú)睹，但又兩個(gè)人除外，其中一個(gè)是班里“長(zhǎng)舌婦”。
（班里愛(ài)說(shuō)別人壞話(huà) 議論是非的人）裝作好心的安慰她：“張葛蛋，沒(méi)事吧，你當(dāng)時(shí)腦子里想的啥呀?！?br>
至于為何張銳為何會(huì)被叫做葛蛋，這就不得不涉及到另一個(gè)故事了，語(yǔ)文老師，是個(gè)男的，曾經(jīng)罵張銳，腦子是用榆木疙瘩做的，“榆木疙瘩”就在同學(xué)中流傳開(kāi)了，叫的多了就叫成“榆木疙瘩兒”、“疙瘩兒”、到最后，濁化成“葛蛋”，葛蛋葛蛋，朗朗上口，百讀而不厭，便成了張銳的又一外號(hào)。
張銳厭惡她矯揉造作的語(yǔ)氣，便故作無(wú)視她，見(jiàn)得不到想要的結(jié)果，“長(zhǎng)舌婦”便悻悻地走了。
另一個(gè)人，這個(gè)人是班上的“社會(huì)人”，平時(shí)和高年級(jí)的人打交道多，于是融入了高年級(jí)的圈子，仗著自己認(rèn)識(shí)的幾個(gè)高年級(jí)的“大哥”，于是也在班里有了地位，畢竟誰(shuí)想招惹這樣一個(gè)人脈廣的人呢？
當(dāng)然，張銳對(duì)他也是頗有微詞，認(rèn)為他不過(guò)就是狗仗人勢(shì)。
我們姑且稱(chēng)其為“小跟班”值得一提的是，他雖然和“長(zhǎng)舌婦”不是一個(gè)圈子的人，但他們問(wèn)的內(nèi)容出奇的一致，那就是張銳上課所想的內(nèi)容。
張銳自然不搭理他，心中暗想：“你們一個(gè)個(gè)都想知道我腦子里想的什么，為什么呢？
難道他們以為我腦子里裝著一幅藏寶圖，所以才整日不認(rèn)真聽(tīng)講的嗎？”
想到這，他冷笑一聲，說(shuō)：“和你有什么關(guān)系？”
其實(shí)張銳雖然很呆，反應(yīng)遲鈍，但他不是傻，無(wú)論是“長(zhǎng)舌婦”還是“小跟班”，問(wèn)他想什么，無(wú)非是想在其他人面前的嘲笑自己，譏諷自己罷了，要是告訴他們，就正中了他們的下懷。
他們就可以借著這一點(diǎn)，貶低自己，以滿(mǎn)足他們的優(yōu)越感。
由此可見(jiàn)，一個(gè)不被老師所喜愛(ài)，又同時(shí)得罪了兩個(gè)小團(tuán)體的人，他的朋友一定少點(diǎn)可憐，他的學(xué)校生活一定很不理想。
不過(guò)張銳并不這樣想，他認(rèn)為如果要以放棄自己的尊嚴(yán)，像一條狗一樣搖尾乞憐的方式才能交到朋友，他寧愿沒(méi)有朋友，他想，自己一個(gè)人也挺好。
由于張銳住的寄宿學(xué)校，還要一周才能回家，放假一回到家，媽媽就知道他又走神了，還被老師當(dāng)眾羞辱，心中十分火大，罵他不思進(jìn)取，一整天胡思亂想。
而被老師趕出教室，心情自然不好的張銳，被媽媽這么一吵，自己進(jìn)臥室把自己關(guān)了起來(lái)。
張媽媽一看兒子這副德行，氣不打一處來(lái)，哭喊著給張銳的爸爸打去電話(huà)：“你快回來(lái)吧，你兒子在學(xué)校又犯事了，老師都給我打來(lái)電話(huà)了?！?br>
在外忙活一天的張爸爸，一聽(tīng)不省心的兒子又惹事了，怒不可遏，馬不停蹄的往家中趕。
張媽媽打完電話(huà)，哽咽地說(shuō)：“我和**爸給你起張銳這個(gè)名字，是想讓你面對(duì)困難時(shí)銳意進(jìn)取，可你呢，一天天的吊兒郎當(dāng)，你馬上長(zhǎng)大了，這叫我和**爸怎么放心?！?br>
說(shuō)罷，又由于過(guò)于傷心，只感覺(jué)眼前一黑，倒下了。
張銳聽(tīng)著沒(méi)了動(dòng)靜，覺(jué)得奇怪便趕緊出來(lái)，看見(jiàn)哭昏過(guò)去的媽媽?zhuān)⒖虒⑵浞龅缴嘲l(fā)上，好在她只是由于止不住的哭，喘不上氣，缺氧了。
喝了口水，休息了一會(huì)兒后，漸漸地醒了過(guò)來(lái)。
正在此時(shí)，張爸爸回來(lái)了，看見(jiàn)張媽**模樣，心疼而又無(wú)奈，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，心潮起伏，恨不得把這個(gè)不孝子大卸八塊，但眼前情形，還是要先管自己的老婆，于是便把氣的不輕的張媽媽扶到屋里休息去了，兩人的“棍棒教育”也不了了之。
如果只是一次上課走神，就鬧的雞犬不寧，那么老師確實(shí)過(guò)于苛責(zé)了。
但是張銳的毛病從上高中一首都有。
然而，這個(gè)毛病在高中是致命的，高考可不會(huì)因?yàn)樯险n走神而變得簡(jiǎn)單。
要想步入大學(xué)的校園，上課不走神是必備的素質(zhì)。
關(guān)于上課走神，張銳也想過(guò)改變，但無(wú)一成功，生活的枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的一敗涂地，貌似只有自己的幻想世界才能給自己帶來(lái)精神上的慰籍，畢竟生活中沒(méi)有的，可以憑空想象出來(lái)，生活中不能輕易得到的，也可以在大腦里輕松的得到。
晚上，張銳躺在床上，心中不禁思緒萬(wàn)千，是呀，要說(shuō)滿(mǎn)足于一事無(wú)成的過(guò)去，不擔(dān)心前途不明的未來(lái)，對(duì)這個(gè)逐步成長(zhǎng)為成年人的少年來(lái)說(shuō)是不可能的。
可，對(duì)于自己無(wú)法控制的浮想聯(lián)翩，他是既無(wú)能為力又無(wú)可奈何。
少年的心事，如初春的小雨，細(xì)膩而短暫，賴(lài)于張銳豐富的想象力，很快的，他進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
李白曾在夢(mèng)里見(jiàn)到神仙，他們騰云起霧，霓為衣兮鳳為馬，虎鼓瑟兮鸞回車(chē)。
讓人望而生畏，不敢高聲語(yǔ)。
這位放歌縱酒，登高樓，摘星辰的大詩(shī)人，見(jiàn)到神仙也頗為震憾。
張銳雖然不是很喜歡語(yǔ)文老師，但是語(yǔ)文這一門(mén)課他很喜歡，相比于其他課程的教條與單一，語(yǔ)文課程的多元化答案對(duì)他這種的一般的學(xué)生，往往顯得更有吸引力。
至于老師課上講的李白的詩(shī)，他也十分有興趣。
雖然李白的詩(shī)寫(xiě)的很有風(fēng)采，但夢(mèng)見(jiàn)神仙，他并不理解。
明明李白身處失意，壯志難酬之中，卻能將自己的思緒帶到九重天外的天上世界，宏大而不空洞。
恐怕唯有像他這樣的豁達(dá)的人才能做到！
張銳以為，像李白這種大詩(shī)人，心中有的是三界六道，遐思徜徉天地之間。
而自己只是想逃避現(xiàn)實(shí)，麻痹自己罷了，自己的幻想也僅限于自己心中的桃花源，一個(gè)沒(méi)有**，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)，也無(wú)人叨擾的樂(lè)土。
可就在他以為他不會(huì)和李白一樣夢(mèng)見(jiàn)神仙，現(xiàn)實(shí)卻不是這樣。
準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這并不是嚴(yán)格意義上的一場(chǎng)夢(mèng)，因?yàn)樽詮倪@件事后，他的生活確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。
這就是———他在夢(mèng)里見(jiàn)到神了。
與李白所見(jiàn)神仙而只敢窺探其冰山一角，張銳，這個(gè)普通甚至是有一點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的的高中生，竟然可以一睹神的真容。
他至今無(wú)法忘記初見(jiàn)神仙時(shí)的場(chǎng)景，李白所敘述的場(chǎng)景在正常人看來(lái)十分奇異，老虎怎么會(huì)彈琴 ，仙鳥(niǎo)又怎么會(huì)駕車(chē)而行？
可在張銳見(jiàn)過(guò)神之后，他才發(fā)覺(jué)李白縱有萬(wàn)般奇思妙想，卻終歸只是一介凡人。
神有萬(wàn)相，而相由所見(jiàn)之人的心生，神的造型又千變?nèi)f化，變化隨所見(jiàn)之人的心境的變化而變化，這時(shí)候是慈眉善目的模樣，說(shuō)不定一會(huì)兒就變得怒目圓睜，十分可怖。
神的移動(dòng)可以來(lái)去自如，西游記中的孫悟空，可以一躍而十萬(wàn)八千里，可現(xiàn)在看來(lái)，對(duì)于神通廣大的神仙，也是在普通不過(guò)。
張銳在夢(mèng)中所見(jiàn)的神，按照他自己心目中的形象一半慈祥溫和，一半兇神惡煞的人臉出現(xiàn)在他眼前，然而僅僅只是打一個(gè)照面，張銳就心生敬畏。
張銳初次見(jiàn)到神明，仿佛有一種無(wú)名的力量震懾自己 讓自己張不了口。
過(guò)了幾秒鐘后，由于注意到眼前的**對(duì)自己并無(wú)威脅，他才慢慢平復(fù)心情，緩緩張口道：“你是誰(shuí)？”
一道威嚴(yán)而又沉穩(wěn)的聲音傳來(lái)耳邊：“你無(wú)須知道我是誰(shuí)，我只問(wèn)你，你想改變自己的命運(yùn)嗎？”
一向不愛(ài)與別人計(jì)較的張銳，在此時(shí)卻對(duì)眼前的神有所質(zhì)疑，畢竟天底下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，而命運(yùn)所有的饋贈(zèng) ，都早己在暗中標(biāo)好了價(jià)格，饋贈(zèng)的背后，往往是沉重的代價(jià)。
神見(jiàn)張銳沉思，表情顯得有些慍怒。
繼續(xù)說(shuō)道：“哦，年輕人。
你在猶豫什么？
你只不過(guò)是一介凡人，甚至你還讓父母?jìng)模焕蠋焻挓煌瑢W(xué)嘲笑，不過(guò)是一個(gè)徹頭徹尾的失敗者?！?br>
見(jiàn)張銳有所動(dòng)搖，神又說(shuō)道：“你知道我為什么選擇你嗎。”
“為什么？”
張銳不解的問(wèn)。
“因?yàn)槟阌刑祚R行空的想象力，這或許在其它人看來(lái)，是無(wú)用的胡思亂想，但在我看來(lái)這恰恰是最寶貴的品質(zhì)。
你有豐富的想象力，而想象力是與神明溝通的不可或缺的渠道，其實(shí)，你是在夢(mèng)里，你知道嗎？”
張銳有點(diǎn)難以置信，剛剛的浮在半空是自己真真切切感受到的。
這絕不會(huì)是一場(chǎng)夢(mèng)。
可是這也絕不是現(xiàn)實(shí)，這也太扯淡了。
“你們?nèi)祟?lèi)，作為一種感官動(dòng)物真的能區(qū)分現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境嗎？”
神頗帶嘲弄的說(shuō)。
“我舉一個(gè)例子，人在睡覺(jué)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)閴?mèng)見(jiàn)墜入深淵而驚醒。
可你有了只能在現(xiàn)實(shí)世界才能存在的墜落感。
這也說(shuō)明，夢(mèng)境對(duì)現(xiàn)實(shí)的模仿能力可能超出你們的想象，大腦是產(chǎn)生的夢(mèng)境甚至可以**大腦。
而夢(mèng)境作用還不只這些，人腦中的怪物，妖魔鬼怪，現(xiàn)實(shí)世界并不存在，但卻能存在于你們的夢(mèng)境中，說(shuō)明夢(mèng)境是可以創(chuàng)造超現(xiàn)實(shí)環(huán)境的?！?br>
張銳略有所思，但仍有疑惑：“可我還不明白你為何能憑空出現(xiàn)我的夢(mèng)境中呢？”
“在你們?nèi)祟?lèi)世界，有不同的維度，高維度的生物不能存在于低維度的空間，這是因?yàn)楦呔S度的生物所釋放的強(qiáng)大能量不是你這個(gè)小小人類(lèi)可以承受住的，會(huì)讓你們空間磁場(chǎng)發(fā)生劇變?！?br>
“而夢(mèng)境，是一個(gè)絕佳的紐帶，可以為我們見(jiàn)面創(chuàng)造條件。
因?yàn)閴?mèng)境是可以超現(xiàn)實(shí)的，許多在三維空間無(wú)法做到的事情可以在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)。
你的大腦意識(shí)可以看作是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而我相當(dāng)于在你的大腦里編寫(xiě)了一串代碼，施加指令。
你的大腦通過(guò)翻譯我的命令，創(chuàng)造出一個(gè)意識(shí)空間讓我們相遇?！?br>
“在這個(gè)空間，許多高維度空間的規(guī)律，包括我的神力，被移植在這里。
許多人正是因?yàn)橄胂罅T乏，創(chuàng)造不出了條件，所以也就關(guān)上與神明交流的大門(mén)。
況且，夢(mèng)境里發(fā)生的事，只有你知我知，是最佳的場(chǎng)所?！?br>
“難怪我剛開(kāi)始會(huì)懸浮，但我為什么沒(méi)醒來(lái)?！?br>
張銳不解的問(wèn)。
“我對(duì)你施加神力，可以保證你不會(huì)因此而醒。
同時(shí)我也可以在夢(mèng)境中給予你力量。
說(shuō)到這，難道你就不好奇我想賜予你什么力量嗎？”
張銳問(wèn)道：“什么力量？”
“我將給予你復(fù)仇的力量復(fù)仇的力量，聽(tīng)起來(lái)很一般。
為什么？”
“沒(méi)有為什么，這是神的意志?！?br>
“那我要如何使用呢？”
“你可以用這個(gè)力量來(lái)懲罰別人，你想得到的懲罰方式都可以做到，小到讓他打個(gè)噴嚏，大到痛苦而死。
但有三點(diǎn)你要注意。
第一，你不能反悔你做的決定；第二，施加懲罰是有代價(jià)的，小的有小的代價(jià)，大的有大的代價(jià)；第三，你不能讓任何人知道你有這個(gè)神力。
怎么具體使用，用筆在紙上寫(xiě)出“我要xx怎么樣”。
當(dāng)你的字跡和你的意念合一的時(shí)候，力量就會(huì)奏效。
我要交代的就只有這些。”
“我們還會(huì)再見(jiàn)面嗎？”
張銳說(shuō)。
神說(shuō)：“我想見(jiàn)你時(shí)，你自然能見(jiàn)到我?！?br>
說(shuō)罷，張銳又感到浮在空中的力量消失，自己在夢(mèng)中跌落，在一陣抽搐中醒來(lái)。
這是一個(gè)夢(mèng)嗎，可它太真實(shí)了。
嚴(yán)格意義上說(shuō)，這是神通過(guò)夢(mèng)這種形式來(lái)向張銳傳遞自己的旨意和力量。
失重感和力量感，這兩種感覺(jué)在剛剛見(jiàn)過(guò)神的張銳身上交織在一起，豆大的汗水從他的額頭上滑落，似乎這些都在印證這一切并非虛幻。
然而，剛剛收獲神力的張銳，與以前在小說(shuō)里呼風(fēng)喚雨的主角不同，沒(méi)有那種得意與自信，這或許由于他是一個(gè)普通的再不能普通的人，平時(shí)也沒(méi)什么自信。
在得到神明賜予自己的這一份“禮物”之后，茫然和不知所措在他的頭腦中占據(jù)上風(fēng)。
無(wú)論如何，神賜予的力量，一定會(huì)改變以往的生活 ，人在面對(duì)新的生活新的開(kāi)始時(shí)，常常是茫然無(wú)措的。
不過(guò)經(jīng)歷是最好的老師，慢慢來(lái)，以后一定會(huì)適應(yīng)。
而咱們的主人公，張銳，就是一個(gè)想法十分多的人。
他的父母是靠努力改變命運(yùn)的一代人，但是，因?yàn)槭芙逃剿降挠邢蓿萍s了自己的發(fā)展空間，因此，望子成龍成為了這一代父母的通性。
他們希望孩子可以通過(guò)教育，去抓住未來(lái)世界越來(lái)越少的機(jī)會(huì)，復(fù)刻自己的成功。
因此，他們把張銳送到了管理最嚴(yán)格的初中和高中。
可張銳是最向往自由的青春少年，他怎會(huì)甘心自己被束縛。
因此，學(xué)校的規(guī)定只是束縛了他的**，卻無(wú)法撼動(dòng)他這個(gè)年紀(jì)對(duì)自由和尊重的向往。
當(dāng)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)代教育追求的教育者與被教育者之間的平等可以說(shuō)毫不相干時(shí)，他的思考就開(kāi)始偏離知識(shí)的軌道，我們的故事也就此展開(kāi)。
“嗐，這人又走神了，說(shuō)的再多也沒(méi)有用?！?br>
說(shuō)罷，用手捏著張銳的脖子，光是捏著，肯定不足以讓張銳脫離美好的幻想，張銳轉(zhuǎn)過(guò)頭去，眼神茫然地看向她。
這個(gè)人，沒(méi)錯(cuò)就是自己的死對(duì)頭，高中的班主任。
班主任對(duì)于這個(gè)木訥的學(xué)生，己經(jīng)竭盡所能。
好好說(shuō)吧，不能說(shuō)沒(méi)一點(diǎn)效果，但是保證不了張銳可以從此專(zhuān)注于她的課堂。
可是打吧，己經(jīng)打了不止一次了，收效甚微不說(shuō)，要是打壞了學(xué)生，自己的飯碗就不保了。
可置之不理吧，又恨鐵不成鋼。
于是就給張銳起了個(gè)綽號(hào)：“張榆木腦袋?！?br>
為什么說(shuō)是榆木腦袋呢，因?yàn)樵谶@個(gè)地方，榆木腦袋是用來(lái)比喻呆呆的，腦子慢，認(rèn)死理的人的一種專(zhuān)用名稱(chēng)。
“張榆木腦袋，你怎么又神游了，是老師我的課不能入了您的法眼嗎？”
班主任說(shuō)完，感覺(jué)還不夠解氣，一想到自己寶貴的課堂時(shí)間被這個(gè)愛(ài)走神的家伙耽誤了，于是乎大發(fā)雷霆，先是把張銳拽起，拖到教室后面去，恨不得讓所有人都知道是這個(gè)人把大家的學(xué)習(xí)時(shí)間都耽誤了，以激起同學(xué)對(duì)他的仇視。
然后又聲嘶力竭的咆哮：“你給我滾出去！”
聲音如同風(fēng)暴雷鳴一樣，快而響地傳到了整個(gè)樓道里，哪怕正在上課的其他班同學(xué)，聽(tīng)到之后也被嚇了一跳。
不過(guò)張銳可跟他們不一樣，用他自己的話(huà)說(shuō)：“什么陣仗我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，還想嚇唬我？”
多次的交鋒也使得張銳叛逆起來(lái)，也對(duì)這突如其來(lái)指責(zé)厭煩，于是低著頭走了出去。
畢竟安靜的外面走廊，正是個(gè)冥想的好去處。
下課了，同學(xué)們結(jié)伴走出去 ，對(duì)走神的張銳視若無(wú)睹，但又兩個(gè)人除外，其中一個(gè)是班里“長(zhǎng)舌婦”。
（班里愛(ài)說(shuō)別人壞話(huà) 議論是非的人）裝作好心的安慰她：“張葛蛋，沒(méi)事吧，你當(dāng)時(shí)腦子里想的啥呀?！?br>
至于為何張銳為何會(huì)被叫做葛蛋，這就不得不涉及到另一個(gè)故事了，語(yǔ)文老師，是個(gè)男的，曾經(jīng)罵張銳，腦子是用榆木疙瘩做的，“榆木疙瘩”就在同學(xué)中流傳開(kāi)了，叫的多了就叫成“榆木疙瘩兒”、“疙瘩兒”、到最后，濁化成“葛蛋”，葛蛋葛蛋，朗朗上口，百讀而不厭，便成了張銳的又一外號(hào)。
張銳厭惡她矯揉造作的語(yǔ)氣，便故作無(wú)視她，見(jiàn)得不到想要的結(jié)果，“長(zhǎng)舌婦”便悻悻地走了。
另一個(gè)人，這個(gè)人是班上的“社會(huì)人”，平時(shí)和高年級(jí)的人打交道多，于是融入了高年級(jí)的圈子，仗著自己認(rèn)識(shí)的幾個(gè)高年級(jí)的“大哥”，于是也在班里有了地位，畢竟誰(shuí)想招惹這樣一個(gè)人脈廣的人呢？
當(dāng)然，張銳對(duì)他也是頗有微詞，認(rèn)為他不過(guò)就是狗仗人勢(shì)。
我們姑且稱(chēng)其為“小跟班”值得一提的是，他雖然和“長(zhǎng)舌婦”不是一個(gè)圈子的人，但他們問(wèn)的內(nèi)容出奇的一致，那就是張銳上課所想的內(nèi)容。
張銳自然不搭理他，心中暗想：“你們一個(gè)個(gè)都想知道我腦子里想的什么，為什么呢？
難道他們以為我腦子里裝著一幅藏寶圖，所以才整日不認(rèn)真聽(tīng)講的嗎？”
想到這，他冷笑一聲，說(shuō)：“和你有什么關(guān)系？”
其實(shí)張銳雖然很呆，反應(yīng)遲鈍，但他不是傻，無(wú)論是“長(zhǎng)舌婦”還是“小跟班”，問(wèn)他想什么，無(wú)非是想在其他人面前的嘲笑自己，譏諷自己罷了，要是告訴他們，就正中了他們的下懷。
他們就可以借著這一點(diǎn)，貶低自己，以滿(mǎn)足他們的優(yōu)越感。
由此可見(jiàn)，一個(gè)不被老師所喜愛(ài)，又同時(shí)得罪了兩個(gè)小團(tuán)體的人，他的朋友一定少點(diǎn)可憐，他的學(xué)校生活一定很不理想。
不過(guò)張銳并不這樣想，他認(rèn)為如果要以放棄自己的尊嚴(yán)，像一條狗一樣搖尾乞憐的方式才能交到朋友，他寧愿沒(méi)有朋友，他想，自己一個(gè)人也挺好。
由于張銳住的寄宿學(xué)校，還要一周才能回家，放假一回到家，媽媽就知道他又走神了，還被老師當(dāng)眾羞辱，心中十分火大，罵他不思進(jìn)取，一整天胡思亂想。
而被老師趕出教室，心情自然不好的張銳，被媽媽這么一吵，自己進(jìn)臥室把自己關(guān)了起來(lái)。
張媽媽一看兒子這副德行，氣不打一處來(lái)，哭喊著給張銳的爸爸打去電話(huà)：“你快回來(lái)吧，你兒子在學(xué)校又犯事了，老師都給我打來(lái)電話(huà)了?！?br>
在外忙活一天的張爸爸，一聽(tīng)不省心的兒子又惹事了，怒不可遏，馬不停蹄的往家中趕。
張媽媽打完電話(huà)，哽咽地說(shuō)：“我和**爸給你起張銳這個(gè)名字，是想讓你面對(duì)困難時(shí)銳意進(jìn)取，可你呢，一天天的吊兒郎當(dāng)，你馬上長(zhǎng)大了，這叫我和**爸怎么放心?！?br>
說(shuō)罷，又由于過(guò)于傷心，只感覺(jué)眼前一黑，倒下了。
張銳聽(tīng)著沒(méi)了動(dòng)靜，覺(jué)得奇怪便趕緊出來(lái)，看見(jiàn)哭昏過(guò)去的媽媽?zhuān)⒖虒⑵浞龅缴嘲l(fā)上，好在她只是由于止不住的哭，喘不上氣，缺氧了。
喝了口水，休息了一會(huì)兒后，漸漸地醒了過(guò)來(lái)。
正在此時(shí)，張爸爸回來(lái)了，看見(jiàn)張媽**模樣，心疼而又無(wú)奈，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，心潮起伏，恨不得把這個(gè)不孝子大卸八塊，但眼前情形，還是要先管自己的老婆，于是便把氣的不輕的張媽媽扶到屋里休息去了，兩人的“棍棒教育”也不了了之。
如果只是一次上課走神，就鬧的雞犬不寧，那么老師確實(shí)過(guò)于苛責(zé)了。
但是張銳的毛病從上高中一首都有。
然而，這個(gè)毛病在高中是致命的，高考可不會(huì)因?yàn)樯险n走神而變得簡(jiǎn)單。
要想步入大學(xué)的校園，上課不走神是必備的素質(zhì)。
關(guān)于上課走神，張銳也想過(guò)改變，但無(wú)一成功，生活的枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的一敗涂地，貌似只有自己的幻想世界才能給自己帶來(lái)精神上的慰籍，畢竟生活中沒(méi)有的，可以憑空想象出來(lái)，生活中不能輕易得到的，也可以在大腦里輕松的得到。
晚上，張銳躺在床上，心中不禁思緒萬(wàn)千，是呀，要說(shuō)滿(mǎn)足于一事無(wú)成的過(guò)去，不擔(dān)心前途不明的未來(lái)，對(duì)這個(gè)逐步成長(zhǎng)為成年人的少年來(lái)說(shuō)是不可能的。
可，對(duì)于自己無(wú)法控制的浮想聯(lián)翩，他是既無(wú)能為力又無(wú)可奈何。
少年的心事，如初春的小雨，細(xì)膩而短暫，賴(lài)于張銳豐富的想象力，很快的，他進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
李白曾在夢(mèng)里見(jiàn)到神仙，他們騰云起霧，霓為衣兮鳳為馬，虎鼓瑟兮鸞回車(chē)。
讓人望而生畏，不敢高聲語(yǔ)。
這位放歌縱酒，登高樓，摘星辰的大詩(shī)人，見(jiàn)到神仙也頗為震憾。
張銳雖然不是很喜歡語(yǔ)文老師，但是語(yǔ)文這一門(mén)課他很喜歡，相比于其他課程的教條與單一，語(yǔ)文課程的多元化答案對(duì)他這種的一般的學(xué)生，往往顯得更有吸引力。
至于老師課上講的李白的詩(shī)，他也十分有興趣。
雖然李白的詩(shī)寫(xiě)的很有風(fēng)采，但夢(mèng)見(jiàn)神仙，他并不理解。
明明李白身處失意，壯志難酬之中，卻能將自己的思緒帶到九重天外的天上世界，宏大而不空洞。
恐怕唯有像他這樣的豁達(dá)的人才能做到！
張銳以為，像李白這種大詩(shī)人，心中有的是三界六道，遐思徜徉天地之間。
而自己只是想逃避現(xiàn)實(shí)，麻痹自己罷了，自己的幻想也僅限于自己心中的桃花源，一個(gè)沒(méi)有**，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)，也無(wú)人叨擾的樂(lè)土。
可就在他以為他不會(huì)和李白一樣夢(mèng)見(jiàn)神仙，現(xiàn)實(shí)卻不是這樣。
準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這并不是嚴(yán)格意義上的一場(chǎng)夢(mèng)，因?yàn)樽詮倪@件事后，他的生活確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。
這就是———他在夢(mèng)里見(jiàn)到神了。
與李白所見(jiàn)神仙而只敢窺探其冰山一角，張銳，這個(gè)普通甚至是有一點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的的高中生，竟然可以一睹神的真容。
他至今無(wú)法忘記初見(jiàn)神仙時(shí)的場(chǎng)景，李白所敘述的場(chǎng)景在正常人看來(lái)十分奇異，老虎怎么會(huì)彈琴 ，仙鳥(niǎo)又怎么會(huì)駕車(chē)而行？
可在張銳見(jiàn)過(guò)神之后，他才發(fā)覺(jué)李白縱有萬(wàn)般奇思妙想，卻終歸只是一介凡人。
神有萬(wàn)相，而相由所見(jiàn)之人的心生，神的造型又千變?nèi)f化，變化隨所見(jiàn)之人的心境的變化而變化，這時(shí)候是慈眉善目的模樣，說(shuō)不定一會(huì)兒就變得怒目圓睜，十分可怖。
神的移動(dòng)可以來(lái)去自如，西游記中的孫悟空，可以一躍而十萬(wàn)八千里，可現(xiàn)在看來(lái)，對(duì)于神通廣大的神仙，也是在普通不過(guò)。
張銳在夢(mèng)中所見(jiàn)的神，按照他自己心目中的形象一半慈祥溫和，一半兇神惡煞的人臉出現(xiàn)在他眼前，然而僅僅只是打一個(gè)照面，張銳就心生敬畏。
張銳初次見(jiàn)到神明，仿佛有一種無(wú)名的力量震懾自己 讓自己張不了口。
過(guò)了幾秒鐘后，由于注意到眼前的**對(duì)自己并無(wú)威脅，他才慢慢平復(fù)心情，緩緩張口道：“你是誰(shuí)？”
一道威嚴(yán)而又沉穩(wěn)的聲音傳來(lái)耳邊：“你無(wú)須知道我是誰(shuí)，我只問(wèn)你，你想改變自己的命運(yùn)嗎？”
一向不愛(ài)與別人計(jì)較的張銳，在此時(shí)卻對(duì)眼前的神有所質(zhì)疑，畢竟天底下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，而命運(yùn)所有的饋贈(zèng) ，都早己在暗中標(biāo)好了價(jià)格，饋贈(zèng)的背后，往往是沉重的代價(jià)。
神見(jiàn)張銳沉思，表情顯得有些慍怒。
繼續(xù)說(shuō)道：“哦，年輕人。
你在猶豫什么？
你只不過(guò)是一介凡人，甚至你還讓父母?jìng)模焕蠋焻挓煌瑢W(xué)嘲笑，不過(guò)是一個(gè)徹頭徹尾的失敗者?！?br>
見(jiàn)張銳有所動(dòng)搖，神又說(shuō)道：“你知道我為什么選擇你嗎。”
“為什么？”
張銳不解的問(wèn)。
“因?yàn)槟阌刑祚R行空的想象力，這或許在其它人看來(lái)，是無(wú)用的胡思亂想，但在我看來(lái)這恰恰是最寶貴的品質(zhì)。
你有豐富的想象力，而想象力是與神明溝通的不可或缺的渠道，其實(shí)，你是在夢(mèng)里，你知道嗎？”
張銳有點(diǎn)難以置信，剛剛的浮在半空是自己真真切切感受到的。
這絕不會(huì)是一場(chǎng)夢(mèng)。
可是這也絕不是現(xiàn)實(shí)，這也太扯淡了。
“你們?nèi)祟?lèi)，作為一種感官動(dòng)物真的能區(qū)分現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境嗎？”
神頗帶嘲弄的說(shuō)。
“我舉一個(gè)例子，人在睡覺(jué)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)閴?mèng)見(jiàn)墜入深淵而驚醒。
可你有了只能在現(xiàn)實(shí)世界才能存在的墜落感。
這也說(shuō)明，夢(mèng)境對(duì)現(xiàn)實(shí)的模仿能力可能超出你們的想象，大腦是產(chǎn)生的夢(mèng)境甚至可以**大腦。
而夢(mèng)境作用還不只這些，人腦中的怪物，妖魔鬼怪，現(xiàn)實(shí)世界并不存在，但卻能存在于你們的夢(mèng)境中，說(shuō)明夢(mèng)境是可以創(chuàng)造超現(xiàn)實(shí)環(huán)境的?！?br>
張銳略有所思，但仍有疑惑：“可我還不明白你為何能憑空出現(xiàn)我的夢(mèng)境中呢？”
“在你們?nèi)祟?lèi)世界，有不同的維度，高維度的生物不能存在于低維度的空間，這是因?yàn)楦呔S度的生物所釋放的強(qiáng)大能量不是你這個(gè)小小人類(lèi)可以承受住的，會(huì)讓你們空間磁場(chǎng)發(fā)生劇變?！?br>
“而夢(mèng)境，是一個(gè)絕佳的紐帶，可以為我們見(jiàn)面創(chuàng)造條件。
因?yàn)閴?mèng)境是可以超現(xiàn)實(shí)的，許多在三維空間無(wú)法做到的事情可以在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)。
你的大腦意識(shí)可以看作是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而我相當(dāng)于在你的大腦里編寫(xiě)了一串代碼，施加指令。
你的大腦通過(guò)翻譯我的命令，創(chuàng)造出一個(gè)意識(shí)空間讓我們相遇?！?br>
“在這個(gè)空間，許多高維度空間的規(guī)律，包括我的神力，被移植在這里。
許多人正是因?yàn)橄胂罅T乏，創(chuàng)造不出了條件，所以也就關(guān)上與神明交流的大門(mén)。
況且，夢(mèng)境里發(fā)生的事，只有你知我知，是最佳的場(chǎng)所?！?br>
“難怪我剛開(kāi)始會(huì)懸浮，但我為什么沒(méi)醒來(lái)?！?br>
張銳不解的問(wèn)。
“我對(duì)你施加神力，可以保證你不會(huì)因此而醒。
同時(shí)我也可以在夢(mèng)境中給予你力量。
說(shuō)到這，難道你就不好奇我想賜予你什么力量嗎？”
張銳問(wèn)道：“什么力量？”
“我將給予你復(fù)仇的力量復(fù)仇的力量，聽(tīng)起來(lái)很一般。
為什么？”
“沒(méi)有為什么，這是神的意志?！?br>
“那我要如何使用呢？”
“你可以用這個(gè)力量來(lái)懲罰別人，你想得到的懲罰方式都可以做到，小到讓他打個(gè)噴嚏，大到痛苦而死。
但有三點(diǎn)你要注意。
第一，你不能反悔你做的決定；第二，施加懲罰是有代價(jià)的，小的有小的代價(jià)，大的有大的代價(jià)；第三，你不能讓任何人知道你有這個(gè)神力。
怎么具體使用，用筆在紙上寫(xiě)出“我要xx怎么樣”。
當(dāng)你的字跡和你的意念合一的時(shí)候，力量就會(huì)奏效。
我要交代的就只有這些。”
“我們還會(huì)再見(jiàn)面嗎？”
張銳說(shuō)。
神說(shuō)：“我想見(jiàn)你時(shí)，你自然能見(jiàn)到我?！?br>
說(shuō)罷，張銳又感到浮在空中的力量消失，自己在夢(mèng)中跌落，在一陣抽搐中醒來(lái)。
這是一個(gè)夢(mèng)嗎，可它太真實(shí)了。
嚴(yán)格意義上說(shuō)，這是神通過(guò)夢(mèng)這種形式來(lái)向張銳傳遞自己的旨意和力量。
失重感和力量感，這兩種感覺(jué)在剛剛見(jiàn)過(guò)神的張銳身上交織在一起，豆大的汗水從他的額頭上滑落，似乎這些都在印證這一切并非虛幻。
然而，剛剛收獲神力的張銳，與以前在小說(shuō)里呼風(fēng)喚雨的主角不同，沒(méi)有那種得意與自信，這或許由于他是一個(gè)普通的再不能普通的人，平時(shí)也沒(méi)什么自信。
在得到神明賜予自己的這一份“禮物”之后，茫然和不知所措在他的頭腦中占據(jù)上風(fēng)。
無(wú)論如何，神賜予的力量，一定會(huì)改變以往的生活 ，人在面對(duì)新的生活新的開(kāi)始時(shí)，常常是茫然無(wú)措的。
不過(guò)經(jīng)歷是最好的老師，慢慢來(lái)，以后一定會(huì)適應(yīng)。