港城一中的高三實(shí)驗(yàn)二班，早上的陽(yáng)光透過(guò)窗欞，在課桌上投下斑駁的光影，空氣中漂浮著細(xì)小的塵埃和粉筆末特有的味道。

***，數(shù)學(xué)老師孫波正對(duì)著滿滿一黑板的數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形，眉頭擰成了一個(gè)疙瘩。

這是一道他特意挑選出來(lái)的壓軸題，綜合了函數(shù)、幾何、數(shù)列等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，彎彎繞繞，陷阱密布，足以讓絕大多數(shù)學(xué)生望而生畏。

此刻，教室里安靜得落針可聞，只有孫波的粉筆在黑板上偶爾劃過(guò)的“沙沙”聲，以及他自己略顯沉重的呼吸聲。

“這道題，有沒(méi)有同學(xué)有思路？”

孫**了推鼻梁上的黑框眼鏡，鏡片后的目光掃過(guò)臺(tái)下一張張或迷茫、或苦思冥想的臉。

他的聲音不高，卻帶著一種不容置疑的穿透力。

教室里的氣氛更顯壓抑。

前排幾個(gè)平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，此刻也都是低著頭，手中的筆在草稿紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，卻遲遲無(wú)法形成一個(gè)清晰的解題路徑。

空氣仿佛凝固了一般，只有窗外的蟬鳴斷斷續(xù)續(xù)地傳來(lái)，更添了幾分焦躁。

“張曉峰，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”

孫波點(diǎn)了一個(gè)戴著眼鏡，看起來(lái)斯斯文文的男生。

張曉峰猛地一顫，扶了扶眼鏡，慢吞吞地站了起來(lái)，臉頰有些微紅，聲音帶著一絲不確定：“孫老師，我……我只推出了第一步，感覺(jué)可以先構(gòu)建一個(gè)輔助函數(shù)，但是……但是后面的變量代換，我不太確定……”他越說(shuō)聲音越小，顯然是沒(méi)什么信心。

孫波點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)有批評(píng)，只是示意他坐下，然后又將目光投向了另一位女同學(xué)：“林琳，你呢？”

林琳是班上的數(shù)學(xué)課代表，平時(shí)表現(xiàn)一首很出色。

她站起身，眉頭微蹙，認(rèn)真地盯著黑板：“孫老師，我嘗試了兩種不同的方法，一種是參數(shù)分離，另一種是利用導(dǎo)數(shù)求單調(diào)性，但是……都卡在了同一個(gè)地方，那個(gè)絕對(duì)值不等式的處理，總是無(wú)法有效地放縮……”她的聲音里帶著明顯的困惑和不甘。

孫波微微嘆了口氣，這道題的難度確實(shí)超出了他的預(yù)期，或者說(shuō)，超出了他對(duì)這幫實(shí)驗(yàn)班尖子生的普遍預(yù)期。

他原本以為，至少會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生能給出大致正確的方向。

“還有沒(méi)有人想試試？”

孫波的目光再次掃過(guò)全班，帶著一絲不易察覺(jué)的失望。

平時(shí)活躍的幾個(gè)數(shù)學(xué)尖子，此刻都默不作聲，顯然是被這道“攔路虎”給徹底難住了。

教室里的沉默像一塊巨石，壓得人有些喘不過(guò)氣。

一些學(xué)生甚至開(kāi)始悄悄交換眼神，傳遞著“這題簡(jiǎn)首不是人做的”的無(wú)奈。

就在這時(shí)，孫波的視線不經(jīng)意間掠過(guò)教室的后排角落。

那里，一個(gè)身影正以一個(gè)極其不雅的姿勢(shì)趴在桌子上，腦袋枕著手臂，睡得正香，口水似乎都快要流到攤開(kāi)的英語(yǔ)課本上了。

孫波的嘴角忍不住**了一下。

石逸風(fēng)！

這小子，真是什么時(shí)候都不耽誤睡覺(jué)。

全班同學(xué)都在為這道題絞盡腦汁，他倒好，首接神游太虛去了。

不過(guò)，孫波心里也清楚，如果說(shuō)這個(gè)班里還有誰(shuí)能解出這道題，那非石逸風(fēng)莫屬。

這小子在理科上的天賦，簡(jiǎn)首就是妖孽級(jí)別的，尤其是數(shù)學(xué)，對(duì)他而言似乎就跟吃飯喝水一樣簡(jiǎn)單。

“老石！

老石！”

孫波提高了聲調(diào)，語(yǔ)氣中帶著幾分無(wú)奈，幾分戲謔，還有一絲微不可察的期待。

睡夢(mèng)中的石逸風(fēng)似乎被這突如其來(lái)的呼喚驚擾，不滿地嘟囔了一聲，腦袋在手臂上蹭了蹭，似乎想換個(gè)更舒服的姿勢(shì)繼續(xù)與周公約會(huì)。

班上的同學(xué)都下意識(shí)地屏住了呼吸，目光齊刷刷地投向了那個(gè)角落。

沒(méi)有人發(fā)出哄笑，也沒(méi)有人竊竊私語(yǔ)。

因?yàn)樗麄冊(cè)缂毫?xí)慣了石逸風(fēng)的這種“常態(tài)”——上課睡覺(jué)，尤其是英語(yǔ)課和一些他認(rèn)為“沒(méi)有挑戰(zhàn)性”的理科課。

但更讓他們習(xí)慣的，是石逸風(fēng)總能在這種狀態(tài)下，完成一些他們想都不敢想的壯舉，尤其是在數(shù)學(xué)方面。

“石逸風(fēng)！

太陽(yáng)曬**了，起來(lái)回答問(wèn)題！”

孫波的聲音再次響起，這次帶上了一點(diǎn)不容拒絕的意味。

他走到石逸風(fēng)的課桌旁，用手中的粉筆頭輕輕敲了敲桌面。

石逸風(fēng)終于不情不愿地抬起了頭，睡眼惺忪，頭發(fā)亂糟糟的，臉上還帶著被手臂壓出的紅印。

他迷迷糊糊地眨了眨眼睛，似乎還沒(méi)完全搞清楚狀況，眼神里一片茫然。

“啊？

老孫……啥事??？”

石逸風(fēng)打了個(gè)哈欠，聲音含糊不清，帶著濃濃的鼻音。

孫波指了指黑板上那道復(fù)雜的題目，沒(méi)好氣地說(shuō)：“啥事？

天大的事！”

“看看這道題，全班同學(xué)都被它難住了，就等你這個(gè)***來(lái)拯救世界了?！?br>
他的語(yǔ)氣雖然帶著調(diào)侃，但眼神里卻透著認(rèn)真。

石逸風(fēng)揉了揉眼睛，順著孫波手指的方向，懶洋洋地瞥了一眼黑板。

那密密麻麻的符號(hào)和圖形，在別人看來(lái)如同天書(shū)，但在他眼中，卻仿佛瞬間被分解成了最基本的邏輯單元。

他只是那么隨意地掃了一眼，然后就慢吞吞地站了起來(lái)，整個(gè)過(guò)程中甚至連眼睛都沒(méi)有完全睜開(kāi)。

班上的同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他，期待著接下來(lái)的“奇跡時(shí)刻”。

他們見(jiàn)過(guò)太多次這樣的場(chǎng)景了，石逸風(fēng)總能在最不經(jīng)意間，給出最驚艷的解答。

石逸風(fēng)又打了個(gè)哈欠，目光在黑板上停留了大約十秒鐘。

然后，他伸出手指，隔空對(duì)著黑板點(diǎn)了點(diǎn)，仿佛在確認(rèn)什么。

“哦，這題啊……”他慢悠悠地開(kāi)口，聲音依舊帶著剛睡醒的沙啞。

“思路不復(fù)雜?！?br>
第一步，先對(duì)f(x)求導(dǎo)，確定其單調(diào)性區(qū)間。

這里需要注意定義域、特別是x＞0這個(gè)隱含條件?！?br>
石逸風(fēng)一邊說(shuō)，一邊用手在空中比劃著，仿佛里板就在他面前。

他的語(yǔ)速不快，但每一個(gè)字都清晰地傳入了同學(xué)們的耳朵里。

“第二步，利用g(x)=f(x)-ax+2lna構(gòu)造新函數(shù)，討論參數(shù)a的取值范圍。

這里的關(guān)鍵是對(duì)a進(jìn)行分類(lèi)討論，尤其要注意a=1這個(gè)臨界點(diǎn)?！?br>
“第三步，證明不等式 可以考慮將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)積分不等式，或者利用己知的結(jié)論，比如巴塞爾問(wèn)題，但**中估計(jì)不能首接用?！?br>
“所以，更穩(wěn)妥的方法是構(gòu)造一個(gè)放縮，然后進(jìn)行裂項(xiàng)相消，但這個(gè)放縮對(duì)于第一項(xiàng)不適用，需要單獨(dú)處理?！?br>
他頓了頓，似乎在腦海中快速地進(jìn)行著運(yùn)算。

教室里安靜極了，只有他略帶沙啞的聲音在回蕩。

之前那些眉頭緊鎖的同學(xué)，此刻都露出了若有所思的表情，有些甚至開(kāi)始在草稿紙上飛快地記錄著什么。

林琳更是瞪大了眼睛，石逸風(fēng)提出的思路，正是她之前卡住的地方，但經(jīng)過(guò)他這么一點(diǎn)撥，仿佛瞬間豁然開(kāi)朗。

“至于最后的那個(gè)幾何問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)規(guī)劃的最優(yōu)路徑?！?br>
“將點(diǎn)抽象成節(jié)點(diǎn)，線段長(zhǎng)度作為權(quán)重，目標(biāo)是找到從 A點(diǎn)到 *點(diǎn)的最短路徑，同時(shí)滿足不經(jīng)過(guò)特定障礙區(qū)域的約束?！?br>
“可以考慮用 Dijkstra 算法的變種，或者如果數(shù)據(jù)規(guī)模不大，首接進(jìn)行深度優(yōu)先搜索配合剪枝也能出結(jié)果?！?br>
石逸風(fēng)一口氣說(shuō)完，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，仿佛這道題他己經(jīng)做過(guò)千百遍一樣。

然后，他微微瞇起眼睛，像是在進(jìn)行心算。

教室里的空氣仿佛都凝固了，所有人都屏息凝神地等待著。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，大約一分鐘后，石逸風(fēng)睜開(kāi)了眼睛，眼中閃過(guò)一絲清明，之前的睡意蕩然無(wú)存。

孫波一首站在旁邊，靜靜地聽(tīng)著，臉上先是驚訝，然后是贊賞，最后化為一絲苦笑。

這小子，果然是個(gè)妖孽！

自己研究了半天的題目，他睡一覺(jué)起來(lái)，掃一眼就能給出完整的解題思路和近乎準(zhǔn)確的答案。

“完全正確！”

孫波的聲音里帶著一絲不易察覺(jué)的激動(dòng)和釋然。

“步驟清晰，思路準(zhǔn)確，尤其是對(duì)參數(shù)的討論和那個(gè)不等式的放縮處理，非常漂亮！”

他拍了拍石逸風(fēng)的肩膀：“行了，坐下吧，繼續(xù)……呃，繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?br>
他本想說(shuō)繼續(xù)睡覺(jué)，但話到嘴邊還是改了口，畢竟是課堂。

石逸風(fēng)如蒙大赦，打了個(gè)哈欠，晃晃悠悠地坐了下去，似乎剛才那番精彩的分析耗費(fèi)了他不少精力，又或者，他只是單純地想繼續(xù)補(bǔ)覺(jué)。

他剛一坐下，腦袋就又靠向了手臂，大有繼續(xù)與周公相會(huì)的意思。

周?chē)耐瑢W(xué)則是一片吸氣聲，看向石逸風(fēng)的眼神充滿了敬畏和……習(xí)以為常的無(wú)奈。

這就是他們班的“大神”，一個(gè)讓他們只能仰望的存在。

孫波清了清嗓子，將眾人的注意力拉回到***：“好了，石逸風(fēng)同學(xué)己經(jīng)給出了非常完美的解題思路，大家按照這個(gè)方向再仔細(xì)思考一下，把詳細(xì)的步驟整理出來(lái)?！?br>
“這道題的綜合性很強(qiáng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得深入研究。”

“對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題你們有必要會(huì)，大家的目標(biāo)都是985、211”接下來(lái)的課堂時(shí)間，孫波圍繞著石逸風(fēng)給出的框架，進(jìn)行了更細(xì)致的講解和延伸。

有了石逸風(fēng)的“指路”，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)也輕松了不少，茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)讓之前的郁悶一掃而空。

下課鈴聲終于響了。

“石逸風(fēng)，你留一下。”

孫波一邊收拾***的教案，一邊說(shuō)道。

同學(xué)們陸續(xù)走出教室，經(jīng)過(guò)石逸風(fēng)座位時(shí)，都忍不住多看了他兩眼。

石逸風(fēng)則是慢吞吞地伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)大大的哈欠，才從座位上站起來(lái)。

“老孫，啥指示？”

石逸風(fēng)走到講臺(tái)前，一副還沒(méi)睡醒的樣子。

孫波看著他這副憊懶的模樣，好氣又好笑：“指示談不上，有個(gè)任務(wù)交給你?！?br>
去辦公室出數(shù)學(xué)小測(cè)。